宣萱

　　■本報記者 彭薇
　　小趙是閔行汽輪小學五年級學生，如今，他在學校午餐吃啥、選了哪些興趣課、愛讀哪些課外書、體質指標怎麼樣等情況，小趙父母都能從家裡IPTV數字電視中看到。打開電腦，登錄學生電子檔案個人門戶網站，還能隨時查看孩子的成長信息。
　　這是閔行區依靠大數據進行的教育轉型實踐的又一新探索。
　　在信息化助力下，無論對家長還是對老師，孩子的成長不再是枯燥的分數，而是全面成長的軌跡。
　　多維度成長檔案導向多元評價
　　“以前評價一個學生的表現，更多地看期末考試分數和老師的學期評語，並不十分客觀和科學。”在閔行區教育局信息中心主任張中濤看來，學生們在校園一天天學習和生活，無論是班級還是學校，從來不缺整體的記錄，可是對孩子個人而言，成長數據卻是一天天地流失了。
　　蓄起一個“數據池”，突破點就在教育信息化。兩年前，閔行區開始探索依托網絡平臺系統，為每個學生建立電子成長檔案。為了搜集數據，學校為每個學生髮了一張電子學生證，抓取和記錄孩子日常行為數據，並能在系統內自動生成各種數據統計圖表。
　　有了大數據支撐，學生成長躍然於電子空間。去圖書館借了哪些書，參加了哪些社團活動，運動會上拿了什麼名次，只需刷一下電子學生證，這些記錄都能記錄保存。閔行區學生電子成長檔案內容也是多維度，包括身心健康、學業進步、成長體驗、個性技能，設立了14個一級、38個二級、53個三級數據採集指標。
　　對學生的成長記錄從紙質文本轉為電子檔案，教育理念和評價方式也在悄悄轉變。閔行區教育局局長王浩說，對每個學生來說，這份電子成長檔案就是一張全面的綜合素質動態發展圖，老師和家長能更直觀地看到孩子的點滴進步和潛在問題，再有的放矢引導。有了身體素質、學業成績、社會實踐、公益活動、閱讀信息等數據，評價體制導向從單一分數轉向多元評價。
　　“電子書包”改變學習方式
　　信息化時代的教育轉型發展，還影響到課堂教學，為學生創立“私人定製”的數字化學習空間。
　　打開百度，搜索“一天一招”，閔行中學化學老師戢軍勇用了近6年時間，積累形成的“化學圖書館”展現眼前。 下轉◆7版（上接第1版）這個訪問量已超過20萬的“微圖書館”是一個龐大的資源庫，基礎化學的課程視頻、化學計算題分析、食品化學的添加劑問題、“擬人化學”是怎麼回事……既有資源整合，又有原創教學；既有純學科知識，又有社會現象的拓展。戢老師說，希望將學生的“電子書包”裝得更豐富些，將知識的觸角伸得遠一些。
　　戢老師所說的“電子書包”，是閔行區開發的一個強大的數字化學習系統，目前有65所學校參與試點，成了全國最大的數字化學習實驗區域。這個數字化平臺延展、打破了課堂教學的時空。英語課上，寫作在線軟件深受學生歡迎，系統自動評分糾錯，學生反覆修改，系統即時給老師提供統計數據，教學效率大幅提高；數學課上，學生用數碼筆在平板電腦上做隨堂練習題，老師可以全程觀察每個學生的做題進度和問題所在，及時輔導；地理課堂嘗試用地圖軟件，師生身臨其境地探究“黃河沿岸城市的分佈特點”……
　　當然，數字化學習與傳統課堂並不衝突，而是讓學習變得更加多姿多彩。閔行區教育學院副院長王永和認為，數字化學習幫學生建立了學習資源庫，有微課程、習題庫、音視頻等，無論是在學校還是家裡，學習無處不在，變得更自主和個性化。有了即時形成的數據，教師更能因材施教。
　　信息化讓教育管理尋找缺位
　　教育大數據對教育管理者來說，還提供了“第三隻眼”——不是憑印象，而是用客觀數據說話，發現教育管理的缺位。
　　閔行區有400多所中小學和幼兒園，每年還平均新增10所學校。按照傳統方式，對各所學校的管理往往更註重於學業和教學，其他方面的統計則比較零星。而通過數據的專業解析和深層挖掘，可以找到教育管理中的潛在問題。或者對已經發現的一些教育問題，通過數據佐證找出癥結。
　　目前，閔行區已經開發試用教育資金管理軟件。每一筆資金、預算使用後，都會形成數據分析：如在科技教育方面花了多少錢，成效如何，和學生科技普及教育的整體水平到底是怎樣的關係等。教育資金使用的方方面面都實時產生，監督資金是不是管好了，錢有沒有花在該花的地方。
　　對閔行區每所學校來說，教育管理更加精細化：將“大數據”分解成一個個小數據，從學生全面發展、教師專業發展、學校特色發展等方面也能發現教育管理當中存在的問題，讓管理更加科學與人性化。
　　（原標題：閔行用“大數據”串起學生成長軌跡）